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彩票365手机版官方网站-【教资】2019年教师资格证科目二书面考试要点!

作者:admin 发布时间:2019-10-11 19:48:17 浏览次数:137
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1. 古代小学教育的特色。

(1)教育具有显着的等级性,统治者掌控着政权,能不能承受教育和承受什么样的教育,是由其社会地位所决议的;

(2)教育的意图是为统治者服务,常识的实用性不被注重,首要学习的是儒家经典和一些道德道德规范;

(3)教育进程是经过对儿童操控、灌输来进行的,不考虑结合儿童的身心展开特色,过火注重经典的识记和背诵,具有必定的刻板性和独裁性。

2. 近现代我国小学教育的展开特征。

(1)逐渐明晰了小学教育为一般教育、责任教育的性质;

(2)学制变革逐渐向国际其他国家接近,选用修业年限为6年的“4—2”学制;

(3)逐渐明晰小学教育是为培育合格公民打根底的教育;

(4)从小书院到小校园都有公立和私立两类。

3. 我国小学教育取得的成果有哪些?

(1)小学教育遍及率稳步上升;

(2)全面推进素质教育;

(3)教师部队建设日彩票365手机版官方网站-【教资】2019年教师资格证科目二书面考试要点!趋完善;

(4)办学体系走向多元化;

(5)课程变革不断深化。

4. 简述小学教育的特色。

(1)教育方针的特别性;

(2)小学教育的根底性,详细包含社会展开层面的根底性、单个展开层面的根底性、课程内容层面的根底性;

(3)小学教育的责任性;

(4)小学教育的全面性。

5. 校园办理的底子内容。

(1)思维道德教育办理;

(2)教务行政办理;

(3)教育作业办理;

(4)总务作业办理。

6. 校园办理的常用办法

(1)行政办理办法;

(2)法令、法规办理办法;

(3)经济办理办法;

(4)思维教育办法;

(5)数理统计办法。

7. 教育的构成要素。

(1)教育者;

(2)受教育者;

(3)教育影响。

8. 简述教育的特色。

(1)教育的实质特色,教育是一种有意图的培育人的社会活动。

(2)教育的社会特色。

① 教育的永久性

教育是人类所特有的社会现象,它是一个永久的现象。只需人类社会存在,教育就存在。

② 教育的前史性

教育的前史性表现在,在不同的社会或同一社会不同的前史时期,教育的性质、意图、内容等都是各不相同的。

③ 教育的相对独立性

教育尽管要受必定社会的政治经济等要素的限制,可是教育作为培育人的社会活动,又具有其相对独立性。

9. 简述关于教育来源的学说。

(1)神话来源说,教育与万事万物相同,都是由品格化的神所发明的,教育的意图便是表现神或天的毅力,使人皈依于神或依从于天;

(2)生物来源说,教育的发作彻底来自于动物的天性,是种族展开的天性需求;

(3)心思来源说,教育来源于日常日子中儿童对成人无知道的仿照;

(4)劳作来源说,教育来源于人类所特有的出产劳作。

10. 简述原始社会教育的特征。

(1)劳作具有非独立性,教育和社会日子、出产劳作严密相连。教育没有从社会日子和出产平分化出来,教育是在出产劳作和社会出产中进行的;

(2)教育具有自发性、全民性、广泛性和无阶级性,是原始情况下的教育机会均等;

(3)教育具有原始性,教育内容简略,教育办法单一。因为没有文字和书本,教育办法只限于动作演示与查询仿照、口耳相传与潜移默化。

11. 简述近代教育的特征。

(1)以法治教,遍及责任教育。西方近代教育展开的一个显着特色是“注重教育立法,以法治教”;

(2)树立了完善的校园教育体系——学制;

(3)创立了新的教育安排办法——班级授课准则;

(4)教育内容结构日益丰厚,很多增加了天然科学和工业技术方面的课程内容;

(5)教育的阶段性依然存在。在近代西方国家,教育的世俗化尽管有了必定的展开,但宗教教育和阶级教育依然占有主导地位。

12. 简述现代教育的特征。

(1)注重早上教育与小学教育的联接。现在国际许多发达国家非常注重展开学前教育,施行前期教育、超凡教育和英才教育;

(2)遍及责任教育和延伸教育年限。现在,加拿大是国际上最早的遍及13年责任教育准则的国家;

(3)一般教育与作业教育双轨并行,且彼此浸透;

(4)高等教育大众化和多元化;

(5)学历教育与非学历教育的年限日益淡化,教育向终身化展开;

(6)教育技术手法的现代化。

13. 政治经济准则对教育的影响。

(1)政治经济准则决议教育的领导权;

(2)政治经济准则决议受教育的权力;

(3)政治经济准则决议教育的意图;

(4)政治经济准则决议教育内容的取舍。

14. 教育对政治经济准则的影响。

(1)教育为政治经济准则培育所需求的人才;

(2)教育是一种影响政治经济的言论力气;

(3)教育能够促进民主。

15. 出产力对教育的限制效果。

(1)出产力展开水平决议教育的规划和速度;

(2)出产力展开水平限制着教育结构的改动;

(3)出产力展开水平限制着教育的内容和手法。

16. 教育对出产力的促进效果。

(1)教育再出产劳作力;

(2)教育再出产科学常识。

17. 社会文明对教育的限制。

(1)文明影响教育的价值取向;

(2)文明影响教育意图的树立;

(3)文明影响教育内容的挑选;

(4)文明影响教育教育办法的运用;

(5)文明自身也是一种教育力气。

18. 教育对文明的促进效果。

(1)教育具有传递——保存文明的功用;

(2)教育具有传达——沟通文明的功用;

(3)教育具有挑选——前进文明的功用;

(4)教育具有发明——更新文明的功用。

19. 人口情况对教育展开的重要影响。

(1)人口数量影响教育的规划和教育投入;

(2)人口的结构影响教育结构;

(3)人口的质量影响教育质量。

20. 教育对人口问题的影响。

(1)教育能够操控人口数量;

(2)教育能够优化人口结构;

(3)教育能够前进人口的质量。

21. 简述影响单个身心展开的首要要素。

(1)遗传,遗传是人身心展开的条件,为人的展开供给了或许性,但不能决议人的展开;

(2)环境,环境是使遗传供给的或许性变成实际的条件,但不决议人的展开;

(3)教育,教育对人的展开起着主导和促进效果;

(4)单个主观能动性,单个主观能动性是人的身心展开的内涵动力,也是促进单个展开从潜在的或许情况转向实际情况的决议性要素。

22. 单个身心展开的规矩。

(1)单个身心展开具有次序性,因而教育要按部就班地促进学生身心的展开;

(2)单个身心展开具有阶段性,因而在教育进程中切勿搞“一刀切”;

(3)单个身心展开具有不平衡性,因而教育要捉住关键期;

(4)单个身心展开具有互补性,因而教育要遵从长善救失准则;

(5)单个身心展开具有单个差异性,因而教育要做到对症下药。

23. 简述教育意图的效果。

(1)教育意图的导向效果;

(2)教育意图的鼓励效果;

(3)教育意图的点评效果。

24. 拟定教育意图的底子依据。

(1)特定的社会政治、经济、文明背景;

(2)人的身心展开特色和需求;

(3)人们的教育思维;

(4)我国的教育意图是树立在马克思关于“人的全面展开学说”的根底上。

25. 简述全面展开教育的组成部分包含哪些内容。

(1)德育,在全面展开教育中起魂灵和统帅效果;

(2)智育,在全面展开教育中起条件和支撑效果;

(3)体育,在全面展开教育中起根底效果;

(4)美育,在全面展开教育中起动力效果;

(5)劳作技术,劳作技术教育起归纳德育、智育、体育和美育的效果。

26. 影响学制树立的要素。

(1)出产力水平缓科学技术展开情况;

(2)社会政治经济准则;

(3)青少年儿童身心展开规矩;

(4)本国学制的前史展开和国外学制的影响。

27. 简述教师劳作的特色。

(1)教师劳作的复杂性和发明性;

(2)教师劳作的连续性和广延性;

(3)教师劳作的长时刻性和间接性;

(4)教师劳作的主体性和演示性。

28. 小学教师专业规范底子理念。

(1)学生为本

尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性;遵从小学生身心展开特色和教育教育规矩,供给适宜的教育,促进小学生生动生动学习、健康高兴生长。

(2)师德为先

酷爱小学教育事业,具有作业抱负,饯别社会主义中心价值体系,实行教师作业道德规范。关爱小学生,尊重小学生品格,赋有爱心、责任心、耐性和仔细;为人师表,教书育人,自负自律,做小学生健康生长的教导者和引路人。

(3)才能为重

把学科常识、教育理论与教育实践相结合,杰出教书育人实践才能;研讨小学生,遵从小学生生长规矩,前进教育教育专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断前进专业才能。

(4)终身学习

学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育变革与展开的经历和做法;优化常识结构,前进文明素质;具有终身学习与持续展开的知道和才能,做终身学习的模范。

29. 简述教师专业展开的阶段。

依据教师所注重的焦点问题的差异,能够把教师的展开分为三个阶段:

(1)注重生计阶段;

(2)注重情境阶段;

(3)注重学生阶段。

30. 简述促进教师生长的办法。

(1)观摩和剖析优秀教师的教育活动;

(2)展开微格教育;;

(3)进行专门操练;

(4)进行教育反思。

31. 感觉的底子规矩。

(1)感觉习气;

(2)感觉比照;

(3)联觉效应;

(4)感觉后效。

32. 简述感觉的特性。

(1)感觉的整体性;

(2)感觉的了解性;

(3)感觉的挑选性;

(4)感觉的恒常性。

33. 发明性思维的特征。

(1)流畅性,指发散思维的量,单位时刻内发散思维量越多,流畅性越好;

(2)变通性,指思维在发散方向上所表现出的改动和灵敏;

(3)独创性,指思维发散的新颖、别致、一起的程度。

34. 培育学生想象力的办法。

(1)要引导学生学会查询,丰厚学生的表象储藏;

(2)引导学日子跃思考,有利于翻开想象力的大门;

(3)引导学生尽力学习科学文明常识,扩展学生的常识经历以展开学生的空间想象力;

(4)结合学科教育,有意图地操练学生的想象力;

(5)引导学生进行活跃的梦想。

35. 留意的分类。

(1)无意留意;

(2)有意留意;

(3)有意后留意。

36. 简述留意的质量。

(1)留意的规模,指在同一时刻内知道能清楚地把握到的方针的数量;

(2)留意的稳定性,指留意坚持在某一方针或某一活动上的时刻长短;

(3)留意的分配,指在同一时刻内把留意分配到两种或两种以上不同的方针上;

(4)留意的搬运,是依据新的使命,有知道地、主动地把留意从一种活动搬运到另一种活动上。

37. 影响忘记进程的要素。

(1)学习者的需求和爱好;

(2)资料的含义、性质和数量;

(3)学习程度;

(4)资料序列对忘记的影响。

38. 心情与情感的联络。

(1)差异

从需求的视点看,心情是原始的、初级的心情体会,与生理需求是否满意相联络,是人和动物共有的;情感是后继的、高档的心情体会,与社会需求是否满意相联络;

从发作的视点看,心情具有情境性和易变性;情感具有稳定性和持久性;

从表现办法看,心情体会强度大,往往具有激动性,并随同显着的外部表现;情感则比较内隐、深重。

(2)联络

心情是爱情的根底,情感离不开心情。情感依赖于心情,人的情感是在很多的心情体会的根底之上构成和展开起来的,也是经过心情表达出来的;

对人类而言,心情离不开情感,是情感的详细表现。心情也依赖于情感的改动。心情受现已构成的情感及其特色的限制。

39. 毅力的底子特征。

(1)毅力有明晰的意图性;

(2)毅力对活动有调理效果;

(3)战胜困难是毅力举动最重要的特征;

(4)毅力以随意动作为根底。

40. 简述毅力的质量。

(1)毅力的自觉性;

(2)毅力的决断性;

(3)毅力的坚持性;

(4)毅力的克己性。

41. 马斯洛需求层次理论

(1)生理需求;

(2)安全的需求;

(3)归属和爱的需求;

(4)尊重的需求;

(5)自我完结的需求。

42. 简述性情的结构特征

(1)性情的心情特征;

(2)性情的毅力特征;

(3)性情的心情特征;

(4)性情的镇定特征。

43. 简述气质的类型

(1)胆汁质,表现为直爽、热心、精力旺盛、心口如一、刚烈,但浮躁易怒、脾气急、易爱情用事、好激动;

(2)多血质,表现为生动好动、反响敏捷、酷爱外交、能说会道、习气性强,但稳定性差、短少耐性、三心二意,具有显着的外向倾向、粗心大意;

(3)粘液质,表现为安静、慎重、结壮、反响性低、克己力强、话少、适于从事仔细、程序化的学习,表现出内倾性、可塑性差、有些呆板、缺少气愤;

(4)抑郁质,表现为行为孤僻、不善往来、易多愁善感、反响迟钝、习气才能差、简单疲惫,性情具有显着的内倾性。

44. 简述印象构成效应包含哪些内容

(1)社会刻板效应;

(2)晕轮效应;

(3)首因效应;

(4)近因效应;

(5)投射效应。

45. 简述课程的理论门户

(1)学科中心课程论,代表人物有布鲁纳等;

(2)社会中心课程论,又称学生中心主义课程论,其首要代表人物有杜威、罗杰斯等;

(3)社会中心课程论,代表人物有布拉梅尔德等。

46. 课程内容的三种文本表现办法

(1)课程方案,是根究教育意图和不同类型校园的教育使命,由国家教育主管部门拟定的有关教育和教育作业的教导性文件。包含课程设置、学科次序、课时分配、学年编制和学周安排;

(2)课程规范,是国家依据课程方案以大纲的办法编定的有关某门学科的内容及其施行、点评的教导性文件;

(3)教材,教材是教师和学生据以进行教育活动的资料,是依据课程规范编制的。

47. 课程内容的挑选依据

(1)课程方针对课程内容的挑选起着重要的教导效果;

(2)学生的需求、爱好和身心展开水平;

(3)社会的展开要与学生单个展开交错在一起;

(4)科学文明常识是课程内容的底子要素。

48. 影响课程开发的要素

(1)社会政治经济等对课程开发的影响;

(2)文明与科学技术的前进,学科常识对课程开发的影响;

(3)学生对课程开发的影响。

49. 新课程变革的方针

(1)完结课程功用的改动;

(2)表现课程结构的均衡性、归纳性和挑选性;

(3)亲近课程内容与日子和年代的联络;

(4)改进学生的学习办法;

(5)树立与素质教育理念相一致的点评和考试准则;

(6)完结三级课程办理准则。

50. 教育研讨的底子进程

(1)确认研讨课题;

(2)文献检索;

(3)提出研讨假定;

(4)制定研讨方案,规划研讨方案;

(5)搜集、收拾和剖析资料;

(6)得出结论;

(7)编撰成文。

51. 教育研讨的底子办法

(1)教育查询法;

(2)教育查询法;

(3)教育实验法;

(4)教育举动研讨;

(5)教育叙事研讨;

(6)个案法。

52.彩票365手机版官方网站-【教资】2019年教师资格证科目二书面考试要点! 文献检索的办法

(1)顺查法;

(2)逆查法;

(3)引文查找法;

(4)归纳查找法。

53. 简述皮亚杰认知展开阶段理论

(1)感知运动阶段(0-2岁)客体永久、推迟仿照。

(2)前运算阶段(2-7岁)符号、泛灵论、自我中心、不行逆。

(3)详细运算阶段(7-11、12岁)守恒、去中心、可逆。

(4)办法运算阶段(11、12-15岁)笼统、推理、假定、反思。

54. 埃里克森心思展开理论

埃里克森把人的终身展开划分为8个阶段,每个阶段都有详细的展开使命和存在的心思社会危机,详细如下:

(1)底子的信赖感对底子的不信赖感(0-1.5岁),该阶段的展开使命是培育信赖感;

(2)自主感对羞耻感与置疑(1.5-3岁),该阶段的展开使命是培育自主性;

(3)主动感、主体感对内疚感(3-6岁),该阶段的展开使命是培育主动性;

(4)勤勉感对自卑感(6-12岁),该阶段的展开使命是培育勤勉感;

(5)自我同一性对人物紊乱(12-18岁),该阶段的展开使命是培育自我同一性;

(6)密切感对孤独感(成年前期18-30岁),该阶段的展开使命是展开密切感,避免孤独感;

(7)繁衍感对阻滞感(成年中期30-60岁),该阶段的展开使命是取得充分感,避免阻滞感;

(8)完美无憾对失望失望感(成年晚期60岁今后),该阶段的展开使命是取得完善感,避免失望与懊丧。

55. 简述学习进程的几个阶段

(1)了解阶段;

(2)坚持阶段;

(3)搬迁和运用阶段。

56. 简述学习理论的首要内容

(1)行为主义学习理论;

(2)认知主义学习理论;

(3)建构主义学习理论;

(4)人本主义学习理论。

57. 怎么激起学生的学习爱好?

(1)树立活跃的心思准备情况;

(2)充分使用本学科的特色优势,激起学生学习爱好;

(3)创设问题情境,激起学生学习爱好;

(4)爱好在榜首讲堂及第二讲堂中一起培育;

(5)改进教育办法,增强学生学习爱好。

58. 小学生杰出学习习气养成的战略

(1)发挥讲堂主渠道效果,培育学生杰出的学习习气;

(2)讲堂中正确引导;

(3)留意鼓励与表彰,对学生进行正强化教育;

(4)展开丰厚多彩的活动,在活动中培育学生杰出的学习习气;

(5)发挥家长的效果,构成家庭与校园一起培育学生学习习气的合力;

(6)分层渐进,留意对学生进行单个教导;

(7)树立小学生杰出学习习气点评体系。

59. 简述道德的心思结构

(1)道德认知;

(2)道德情感;

(3)道德毅力;

(4)道德行为。

60. 简述皮亚杰儿童道德展开阶段理论

(1)自我中心阶段(2-5岁),皮亚杰以为儿童在5岁曾经仍是“无律期”,顾不得人我联络,而是以“自我中心”来考虑问题;

(2)威望阶段(5-8岁),也称作“他律期”。该时期的儿童恪守外部规矩,承受威望指定的规范,把人们规则的准则看作是固定的、不行改动的,并且只依据行为成果来判别对错;

(3)可逆性阶段(8-10岁),儿童已不把准则堪称是不行改动的,而把它看作是火伴间一起约好的;

(4)公正阶段(10-12岁),儿童开端倾向于掌管公正、相等。公正的奖罚不能是千人一面的,应依据个人的详细情况进行。

61. 简述柯尔伯格的道德展开阶段理论

柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德展开阶段理论。分别是:

(1)前风俗水平

榜首阶段:赏罚恪守取向阶段;

第二阶段:相对名利取向阶段。

(2)风俗水平

第三阶段:寻求认可取向阶段;

第四阶段:恪遵法规取向阶段。

(3)后风俗水平

第五阶段:社会契约取向阶段;

第六阶段:遍及道德取向阶段。

62. 影响道德展开的要素

(1)外部条件:家庭教养办法、社会风气、火伴团体。

(2)内部条件:认知失调、心情定势、道德认知。

63. 杰出道德的培育

(1)有用的压服;

(2)树立杰出的典范;

(3)使用团体约好;

(4)价值剖析;

(5)给予恰当的奖赏与赏罚。

64. 简述德育进程的底子规矩

(1)德育进程是对学生知、情、意、行的培育与前进的进程;

(2)德育进程是一个促进学生思维内部矛盾奋斗的展开进程,是教育与自我教育相结合的进程;

(3)德育进程是安排学生的活动和往来,一致多方面教育影响的进程;

(4)德育进程是长时刻重复不断前进的进程。

65. 德育准则

(1)方向性准则;

(2)引导性准则;

(3)知行一致准则;

(4)尊重信赖学生与严格要求学生相结合的准则;

(5)教育的一致性和连贯性准则;

(6)对症下药的准则;

(7)团体教育与单个教育相结合准则;

(8)发挥活跃要素和战胜消极要素相结合准则。

66. 小学德育的途径

(1)政治课与其它学科教育;

(2)课外和校外活动;

(3)社会实践活动;

(4)团体活动与聚会活动;

(5)班主任作业。

67. 简述德育的办法

(1)压服教育法;

(2)典范演示法;

(3)教导实践法;

(4)情感熏陶法;

(5)道德点评法。

68. 简述美育的功用

(1)美育能够扩展学生的常识视界,展开学生的智力和发明精力;

(2)美育具有净化心灵、熏陶情操、完善道德的教育功用;

(3)美育能够促进学生身体健美展开,具有前进形体美的健康性和艺术性价值;

(4)美育有助于学生劳作观念的树立、技术的构成,具有技术美学的价值。

69. 简述美育的施行途径

(1)经过讲堂教育和课外文明艺术活动进行美育;

(2)经过大天然进行美育;

(3)在日常日子中进行美育;

(4)经过教师的演示效果对学生进行美育。

70. 简述美育的施行途径

(1)教师教导法;

(2)赏识法;

(3)活动法和实践法。

71. 简述心思教导的准则

(1)面向全体学生准则;

(2)防备与展开相结合准则;

(3)尊重与了解学生准则;

(4)学生主体性准则;

(5)单个化对待准则;

(6)整体性展开准则。

72. 简述心思教导的办法

(1)行为改动的底子办法,有强化法、代币奖赏法、行为塑造法、演示法、衰退法、处罚法、自我操控法等;

(2)行为演练的底子办法,有全身松懈操练、体系脱敏法、肯定性操练;

(3)改进学生认知的办法,有理性-心情疗法、认知疗法、来访者中心疗法、团何巨锋体教导的办法。

73. 简述家校联络的底子办法

(1)家访;

(2)班级家长会;

(3)家长校园;

(4)家长沙龙;

(5)家长委员会。

74. 简述怎么培育班团体

(1)确认班团体的展开方针;

(2)树立班团体的中心部队;

(3)树立班团体的正常次序;

(4)安排办法多样的教育活动;

(5)培育正确的言论和杰出的班风。

75. 简述班团体构成的标志

(1)一起的奋斗方针;

(2)有力的领导团体;

(3)健全的规章准则;

(4)健康的言论和杰出的班风。

76. 简述班级突发事件的处理准则

(1)教育性准则;

(2)客观性准则;

(3)有用性准则;

(4)可承受准则;

(5)冷处理准则。

77. 简述班级突发事件处理的办法

(1)镇定镇定面临;

(2)机智决断应对;

(3)公正民主处理;

(4)长于总结引导。

78. 简述班主任的人物

(1)班主任是学生全面展开教育的施行者;

(2)班主任是班级活动的办理者;

(3)班主任是班级各种教育力气的调和者;

(4)班主任是班级一般的一员。

79. 班主任应具有的底子素质

(1)责任知道与移情才能;

(2)学习知道与探求才能;

(3)团队知道与领导才能。

80. 简述班主任作业的内容

(1)了解和研讨学生;

(2)安排和培育班团体;

(3)树立学生档案;

(4)展开班会活动;

(5)调和各种教育影响;

(6)操行鉴定;

(7)班主任作业方案与总结。

81. 简述课外活动对学生的含义

(1)有利于学生多渠道地及时取得各种信息,扩展常识面,开阔视界;

(2)有利于培育学生的独立知道,前进他们的社会习气才能;

(3)有利于对症下药,发挥学生专长;

(4)有利于培育学生的探求知道,前进他们的发明力;

(5)有利于学生的身心健康,使他们的特性得到全面调和的展开。

82. 简述课外活动的特色

(1)性质的自愿性和挑选性;

(2)内容的伸缩性和灵敏性;

(3)办法的多样性;

(4)活动安排上的自主性;

(5)活动办法的实践性;

(6)活动点评的归纳性。

83. 简述教育方针的内容

(1)常识与技术方针;

(2)进程与办法方针;

(3)情感心情与价值观方针。

84. 简述教育的特色

(1)教育以培育全面展开的人为底子意图;彩票365手机版官方网站-【教资】2019年教师资格证科目二书面考试要点!

(2)教育由教与学两方面组成,教育是师生两边的一起活动;

(3)学生的知道活动是教育中的重要组成部分;

(4)教育具有多种形状,是共性与多样性的一致。

85. 教育的底子使命

(1)教育的首要使命是使学生把握体系的科学文明根底常识,构成底子技术、技巧,其它使命的完结都是在完结这一使命的进程中和根底上进行的;

(2)展开学生智能,特别是培育学生的立异精力和实践才能;

(3)展开学生体能,前进学生身心健康水平;

(4)培育学生崇高的审美情味与审美才能;

(5)培育学生具有杰出的道德质量和特性心思特征,构成科学的价值观。

86. 怎么了解教育进程是一种特别的知道进程?

(1)知道方针的间接性与概括性;

(2)知道办法的简洁性与高效性;

(3)教师的引导性、教导性与教授性;

(4)知道的往来性与实践性;

(5)知道的教育性与展开性。

87. 简述教育进程的规矩

(1)教育进程中学生知道的特别性(间接性)

① 学生以学习间接经历为主;

② 学生学习间接经历要以直接经历为根底;

③ 遵循直接经历与间接经历相一致的规矩,要避免两种倾向。

(2)教育进程中把握常识与展开才能相一致(展开性)

① 把握常识是展开才能的根底;

② 智力才能展开是把握常识的重要条件;

③ 把握常识与展开智力彼此转化的内涵机制。

(3)教育进程中教师的主导效果与学生的主体效果相一致(互动性)

① 充分发挥学生主体参加教育的能动性;

② 充分发挥教师的主导效果;

③ 教师的主导效果与学生主体效果之间的联络;

④ 树立协作、和睦、民主相等的师生往来联络。

(4)教育进程中教授常识与思维教育相一致(教育性)

在教育进程中,学生把握科学文明常识和前进思维道德涵养是相得益彰的两个方面,详细表现在以下三点:

① 常识是思维道德构成的根底;

② 思维道德的前进为学日子跃地学习常识供给动力;

③ 遵循教授常识和思维道德教育相一致的规矩,避免两种倾向。

88. 简述教育的底子准则

(1)科学彩票365手机版官方网站-【教资】2019年教师资格证科目二书面考试要点!性与教育性相一致的准则;

(2)直观性准则;

(3)启发性准则;

(4)稳固性准则;

(5)按部就班准则;

(6)对症下药准则;

(7)理论联络实际准则;

(8)量力性准则。

89. 简述小学常用的教育办法

(1)讲授法;

(2)说话法;

(3)讨论法;

(4)读书教导法;

(5)演示法;

(6)观赏法;

(7)操练法;

(8)实验法。

90. 简述怎样上好一堂课

(1)教育方针明晰;

(2)教育内容精确;

(3)教育结构合理;

(4)教育办法恰当;

(5)考究教育艺术;

(6)板书有序;

(7)充分发挥学生的主体性。

91. 简述班级授课制底子特色

(1)在教育人员的安排上,以“班”为底子的活动单位;

(2)在教育活动程序安排上,以“课”为安排单位;

(3)在教育时刻安排上,以“课时”为底子单位。

92. 简述班级授课制的优缺点

班级授课制的首要长处:

(1)有利于经济有用地、大面积地培育人才;

(2)有利于发挥教师的主导效果;

(3)有利于发挥班团体的教育效果。

不足之处:

(1)不利于对症下药;

(2)不利于学生独立性与自主性的培育;

(3)教育办法缺少灵敏性。

93. 简述讲堂办理的底子准则

(1)注重讲堂办理自身的教育功用;

(2)杰出学生的主体展开;

(3)坚持面向全体学生;

(4)注重学习活动的进程办理。

94. 简述讲堂纪律的类型

(1)教师促进的纪律;

(2)团体促进的纪律;

(3)使命促进的纪律;

(4)自我促进的纪律。

95. 简述学习动机的功用

(1)激起功用:引发、引发学生的学习行为;

(2)定向功用:学习动机以学习需求和学习等待为起点,使学生的学习行为在初始情况时指向必定的学习方针,并推进学生为到达这一方针而尽力学习;

(3)保持功用:在学习进程中,学生学习是仔细仍是大意,是勤勉仍是懒散,是锲而不舍仍是功败垂成,在很大程度上取决于学习动机的水平。

96. 怎么培育和激起学生学习动机?

(1)创设问题情境,激起爱好,保持好奇心;

(2)设置适宜的方针;

(3)操控作业的难度,恰当操控动机水平;

(4)表达明晰的希望;

(5)供给明晰的、及时的、经常性的反应;

(6)合理运用外部奖惩;

(7)有用运用表彰;

(8)对学生进行竞赛教育,恰当展开学习竞赛。

97. 简述影响搬迁的要素

(1)学习资料之间的一起要素;

(2)对资料的了解程度;

(3)常识经历的概略水平;

(4)定势效果;

(5)认知结构的明晰性和稳定性。

98. 简述学习战略的类型

(1)认知战略:复述战略、精加工战略、安排战略;

(2)元认知战略:方案战略、监控战略、调理战略;

(3)资源办理战略:时刻办理战略、外援资源办理战略、环境办理战略、心境(尽力)办理战略。

99. 简述教育点评的功用

(1)确诊功用;

(2)反应功用;

(3)导向功用;

(4)查验功用。

100. 简述教育点评的底子类型

(1)依据教育点评的效果,分为确诊性点评、构成性点评、总结性点评;

(2)依据点评选用的规范,可分为相对性点评、绝对性点评和单个内差异点评;

(3)依据点评主体的不同,分为外部点评与内部点评;

(4)依据点评办法的不同,分为定性点评与定量点评。

101. 简述教育反思的底子内容

(1)反思教育理念;

(2)反思教育进程;

(3)反思教育得失;

(4)反思教育再规划。

102. 教育反思的首要办法

(1)举动研讨法;

(2)自我发问法;

(3)教育确诊法;

(4)比较法;

(5)阅览新知法。

103. 简述现代教育观的底子内容

(1)教育是课程创生和开发的进程;

(2)教育是师生往来、活跃互动、一起展开的进程;

(3)教育进程重于教育成果;

(4)教育更注重人而不只是科学常识。

104. 简述素质教育的底子内涵

(1)素质教育是面向全体学生的教育;

(2)素质教育是全面展开的教育;

(3)素质教育是促进学生特性展开的教育;

(4)素质教育是以培育立异精力和实践才能为要点的教育。

105. 简述教师作业道德的底子内容

(1)爱国遵法——教师作业的底子要求;

(2)爱岗敬业——教师作业的实质要求;

(3)关爱学生——师德的魂灵;

(4)教书育人——教师的本分;

(5)为人师表——教师作业的内涵要求;

(6)终身学习——教师专业展开的不竭动力。

106. 简述加德纳的多元智能理论

加德纳以为,人类的智能至少能够分为八个领域,分别是:

(1)言语智力;

(2)逻辑-数学智力;

(3)空间智力;

(4)音乐智力;

(5)动觉智力;

(6)自省智力;

(7)往来智力;

(8)天然智力。

107. 简述讲堂导入的办法

(1)直接导入;

(2)直观导入;

(3)情形导入;

(4)发问导入;

(5)温习导入;

(6)悬念导入;

(7)故事导入;

(8)游戏导入。

108. 归纳实践活动课程的内容

(1)研讨性学习;

(2)社区服务与社会实践;

(3)劳作与技术教育;

(4)信息技术教育。

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